全程導醫(yī)網(wǎng)　綜合消息：在我市某校上初中的小光，一上英語課就頭昏嘔吐，后來發(fā)展到根本不能踏進校園。焦慮不堪的父母多次帶他到醫(yī)院檢查，也服了一些藥，但根本沒有效果。小光拒絕去學校，在家里的脾氣也越來越大，常常向手畫的一個人像砸球，有時還往母親身上潑墨水。
　無獨有偶，小學二年級的馮楠只要進了課堂就心荒、焦慮，數(shù)次昏倒，不得不斷斷續(xù)續(xù)請假，耽誤了二年多的學業(yè)……
　兩位同學的家長不知孩子到底得了什么病，帶孩子四處尋醫(yī)，最后醫(yī)生建議家長帶其看心里醫(yī)生。
　徐州市東方人民醫(yī)院心理專家邱述領(lǐng)分析道，以上兩個孩子患的是學習焦慮癥。學習焦慮是心理障礙表現(xiàn)得最嚴重的癥狀。    現(xiàn)在很多孩子出現(xiàn)學習焦慮，早晨起床還好好的，臨到上學卻肚子疼，可是幾次去醫(yī)院都查不出什么病來，最后還是心理醫(yī)生指點迷津。

　 邱述領(lǐng)說，據(jù)一份對中學生的調(diào)查顯示：有40％的學生稱自己在學習時產(chǎn)生焦慮。主要表現(xiàn)在以下幾個方面。—是恐懼心理，即放學途中想到還有家庭作業(yè)，便會情緒緊張、心情煩躁。專家稱這種情況與孩子幼時的經(jīng)歷有關(guān)，孩子放學回家便被急于求成的家長關(guān)在家中做作業(yè)，心理受到很大壓力，產(chǎn)生了“作業(yè)恐怖癥”。二是應付心理，大量作業(yè)給他們帶來的只是“苦”的滋味，孩子不得不被動應付，便產(chǎn)生應付心理，以“交差”了事。三是反抗心理，孩子做作業(yè)的心理往往取決于家長的態(tài)度，孩子渴望從“書山”、“題海”中解脫出來，受到家長的關(guān)注和愛護，可家長忽略了孩子的心理渴望，一般都是態(tài)度強硬地要求孩子“快寫作業(yè)”、“寫完作業(yè)再說”，一些個性倔強的孩子對此產(chǎn)生逆反和敵對心理，采用“不會做”、“身體不舒服”等借口以示抗議。

　邱述領(lǐng)提出，要讓孩子在學習中避免患學習焦慮癥，首先要培養(yǎng)孩子健全的人格。家長要對孩子進行“愛”的教育，讓孩子愛親人、愛朋友，進而愛社會、愛生活，只有對生活充滿希望和信心的人，才會對生活充滿熱情，從而具有積極向上、樂觀自信的生活態(tài)度。其次是對孩子在生活中來一點挫折教育，告訴孩子人無完人，做事情失敗是正常的。重要的是參與的過程和自己是否盡力，這一點做家長的態(tài)度非常重要。當家長不再以考試論成敗，孩子的壓力自然就不會那么大。第三是幫助孩子廣交朋友，學會體諒和助人，這樣孩子走出了自我為中心的狹隘心理，遇事有朋友交流、發(fā)泄，心理承受能力也會加強。

　圍繞青少年學習中的心理障礙，心理醫(yī)生歸納出18個字的施愛、施教原則：引導但不強迫、關(guān)心但不溺愛、理解但不放任。 
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