目前，在我們的教育觀念中往往將“聽話”的孩子定義成好孩子，但是聽話的寶寶未必就是優秀的，平時由于過于的聽長輩的話反而很容易失去自己的一些想法，以下就讓我們來具體的了解下吧！

　“聽話”，這是中國的父母對子女教育的口頭禪。聽話的孩子就是好孩子，這是中國傳統教育下人們的一種共識。

　　一位咨詢者向我談起父母對他進行聽話教育的歷程。“小的時候，姥姥照看我，媽媽上班前總是反復叮囑，要聽姥姥的話。媽媽下班回來之后也常常問我，今天聽姥姥的話沒有。我三歲后上了幼兒園，媽媽每天早晨送我去幼兒園，臨走時也總是一句話，聽阿姨的話；每天晚上去接我，也常常問我，今天聽阿姨的話沒有。我上小學時，每天都叮囑我聽老師的話，上課要用心聽老師講。上了中學還是經常叮囑聽老師的話。后來我工作了，也經常叮囑我要聽領導的話，看領導的臉色辦事。好像在我的記憶中，‘聽話’二字是媽媽對我講得最多的。”

　　盡管沒有做過大規模的調查研究，但從我平時對家長教育孩子的觀察和我對一些同學的訪談中，可以總結出“聽話”是中國家長對孩子使用頻率最高的兩個字。早教網

　　父母希望孩子聽話對不對呢？對這個問題要具體分析。孩子在小的時候，自理能力很差，讓孩子按照父母或保護人的意愿去活動，避免出現危險，這無疑是對的。但是，孩子逐漸長大，自我意識逐漸得到發展，在這個時候，父母的叮囑、關心、愛護是非常必要的，但是不能總用“聽話”兩個字抽象、概括地進行教育。

　　總是用“聽話”兩個字去教育孩子，勢必在孩子的幼小心靈里灌輸一種觀念：大人的話，包括父母的話、老師的話都是對的。這就在很大程度上限制了兒童獨立思維的發展，限制了兒童獨立行為的發展，限制了兒童質疑精神的發展，會給孩子形成唯唯諾諾的性格創造條件。

　　試想，一個孩子處處、事事按照父母的話去做，按照老師的話去做，他沒有自己提問題的心理空間，沒有表達自己看法的余地，再夸大地講，他不是變成一個機器人了嗎？自己的言行是受別人支配的。試想，這樣培養出來的孩子能有創新人格嗎？能有創新意識嗎？能有創新能力嗎？他們大概只會看著父母的眼色辦事，看著老師的臉色辦事，看著領導意圖辦事。

　　我們不是一概反對聽家長和老師的話、聽領導的話，而是說要通過孩子的理解，本人獨立的思維，批判性地去接受別人的話，而不能千篇一律地“聽話”，不折不扣地“聽話”。

　　中國家庭教育要求“聽話”的傳統是中國小農經濟在家教問題上的反映。小農經濟時代，求得生活安安穩穩，不惹是生非，不出頭，孩子乖乖地長大做一個老實人就可以了。這種小農經濟下聽話教育觀念培養不出創新意識強的人，培養不出敢作敢為、敢為真理而奮斗的人。

　　聽話教育是缺乏民主的教育。封建時代的家庭在人格上是不平等的，孩子要絕對服從父母，這種家庭教育缺乏民主的精神，也是社會生活在家庭教育中的反映。

　　如今人類社會已進入了新時期。新的時期呼喚著心理素質高的人才，新的世紀必然會造就數以千萬計的具有創新意識與科學精神的高級人才，也將造就數以億計的具有創新意識與科學精神的普通勞動者。中國家庭傳統的聽話教育已遠遠不適應時代的發展了，不徹底改變家庭的聽話教育無法適應新世紀對人才的需要、對人才素質的要求，無法適應新世紀對普通勞動者的要求。早期教育

　　哪個家庭改變教育觀念快，哪個家庭就為孩子成長帶來益處。我們家長眼光要放開，胸襟要寬闊，要看到孩子的未來，看到未來世界對孩子的需要，把我們今天的家庭教育與21世紀需要人才的要求相適應。

　　我們反對聽話教育并不是反對孩子什么都不聽爸爸、媽媽的話，什么都不聽老師的話，并不是這個意思。也不是反對父母對孩子的嚴格要求，老師對學生的嚴格要求。